陳嘉璇，名字很唯美，我一直以為是一個乖巧的小女生，但是在踏進孩子家門的那一刻，一個身材結實，沉默寡言的小男孩出現在我們的面前。難道這就是被班上同學譽為“難題克星”的陳嘉璇嗎？難道這就是那個在寒假自己主動要求報名的孩子嗎？

       坐下后，陳媽媽邊沏茶，邊漫漫地說著孩子的學習，而嘉璇則在一旁沉默不語。為了打開孩子的話題，我問了一個敏感而有趣的問題。

      “嘉璇，你問什么要報悅思呀？”我問道。

      “因為老師講課好”嘉璇回答。

      “為什么講課好呢？我可不覺得老師講課好，因為老師講課的內容平時月考都不考�！蔽以囂街鴨柡⒆�。

      “老師講課細致，而且都是提高的內容，平時學校沒有�！焙⒆用靼琢宋业脑囂�，笑著解釋。

      “那么中考的目標，你有過什么理想嗎？”我繼續試探。

      “鐵一中�！焙⒆庸麛嗟卣f。

       幾句簡短的對話，我確信，這是個有自己獨立思考的孩子。

        隨后，又簡單了解了下孩子最近月考的情況，數學96分，題目不難，估計班級單科名次在3—5名，全校單科名次在50-80名之間。在五環這樣的成績，離悅思的目標相距甚遠。

“孩子，你知道3校前100名的孩子是什么樣嗎？”我繼續發問。

       孩子低頭不語。

      “他們有3個特點：1、聰明，和你一樣，都是難題克星；2、勤奮，悅思這樣的題目，你也許每周只做10道，而他們卻要做100道，你只是做到‘明白’，而他們能做到‘精通’；3、踏實，他們不會在會做的題目上丟分，而你卻在簡單的月考中丟掉了4分”，我有些惋惜地說，“孩子，將來和你pk的就是這些聰明、勤奮、踏實的孩子”。

       孩子看著我，我想，他明白了我的意思。

      “讓我看看你的講義，可以嗎？”我希望從講義和筆記中了解更多。

       孩子回到書房，一會后返回來，厚厚一疊講義，凌亂卻完整，上面全是計算的過程，看得出孩子的用心。

       “老師給你提4個要求，好嗎？”我嘗試著問。

        “1、講義要按照順序整理好，最好找個大文件夾，方便以后復習；2、課前做題是必須的，雖然有時你不做題也能跟上老師的教學。因為不預習的結果只是‘聽懂’，而預習的結果則是‘發現差距’，效果截然不同；3、課中筆記異常重要，最好用色筆標注，區分重點和自己的盲點；4、課后對自己曾經的盲點要‘重做’或‘腦過’，打通思維障礙，徹底通透�！�

       “做出一道難題，很容易；難的是要能‘熟練’做出一個類型的難題”。我趁熱打鐵地強調。

        孩子看著我，我相信他懂得我的意思，更懂得要實現理想，必須要有堅韌的毅力去客服自己學習中的“隨意”。

        陳媽媽幾次的“告狀”都被我善意的阻攔了，我希望孩子能夠懂得媽媽的愛，更要懂得用實際行動去“理解和包容”媽媽的嘮叨。

        20:20，我們向嘉璇和媽媽告辭。出來后，月朗星疏，我默默地祝愿嘉璇，希望他能夠更加善于學習，同時也倍感責任重大，因為成績的提升，不僅要靠老師的水平，更要取決于孩子在課前、課后的努力。

        加油吧，嘉璇，老師祝福你。